Целью мероприятия было изучение отношения преподавателей и учеников к образовательным онлайн-ресурсам в целом, отношения к онлайн-информации и устоявшимся практикам преподавания и обучения.
Не секрет, что интернет все глубже проникает в повседневные привычки многих людей, а дети и подростки первыми осваивают новые информационные технологии. Получение информации из интернет-поиска, обмен знаниями в режиме онлайн-общения сопровождает сегодня и школьные уроки, работу над домашними заданиями, подготовку к экзаменам. Поэтому, как для компаний, занимающихся развитием продуктов в этой сфере, так и педагогическому сообществу важно понимать текущие направления развития и особенности онлайн-поведения целевой аудитории, в данном случае — школьников, чтобы сделать онлайн-ресурсы эффективными инструментами учебного процесса.
 
Результаты проведенного социологического исследования позволяют сделать следующие выводы:
- С технической точки зрения, современный образовательный ресурс должен изначально создаваться как в веб-версии для просмотра с ноутбуков и настольных компьютеров, так и с мобильных устройств. Подавляющее большинство опрошенных в ходе исследования школьников используют мобильный телефон в качестве основного способа выхода в интернет. Тенденции рынка мобильных приложений говорят о том, что наиболее успешными оказываются приложения для четко обозначенных задач, а не те, что объединяют в себе множество плохо связанных друг с другом возможностей и инструментов.
 
- Многие преподаватели в ходе работы фокус-групп выражали мнение о недостаточном количестве учебных часов на изучение отдельных предметов. По их мнению, текущие стандарты не соответствуют требованиям, предъявляемым к итоговой аттестации — особенно это касается классов старшей школы без профильной ориентации. Онлайн-ресурсы могут отчасти закрыть этот разрыв, предложив качественные учебные материалы и тренировочные программы по химии, физике, географии, литературе и так далее.
 
- Образовательные интернет-ресурсы могут быть эффективно использованы на протяжении всего процесса обучения, однако для каждого школьного звена существует своя специфика. Так, в начальной школе детей особенно привлекают игровые форматы, яркий дизайн и помощники-персонажи, сопровождающие учеников и «оживляющие» задания: примером может служить львенок Лео популярного сервиса для изучения английского языка LinguaLeo. Кроме того, рассеянное внимание учеников 1-4-х классов можно привлекать регулярной сменой способа подачи информации, активно используя видео, аудио и интерактивные форматы.
 
- В среднем звене мотивация учеников обычно оставляет желать лучшего – экзамены еще в далекой перспективе, а переходный возраст, смена ведущей деятельности, не дает сосредоточиться на занятиях. По мнению участвовавших в исследовании педагогов, В 5-8-м классе важно регулярно задавать и проверять домашнюю работу не столько для закрепления материала, сколько для формирования навыка к регулярной и систематической работе. На этом этапе онлайн-ресурсы могут быть эффективно использованы для контроля и дополнительной мотивации учеников: привнесение в учебный процесс элемента соревнования за место в рейтинге класса/школы/онлайн-сообщества, а также работа направленная на создание «портфолио» школьника (получение сертификатов, участие в конкурсах, олимпиадах и т.п.) может стать хорошим стимулом.
 
- Ученики 9-го, 10-го и 11-го классов, по словам учителей, нуждаются в дополнительной мотивации гораздо меньше. Зачастую многие из них уже определились с будущей специальностью или направлением высшего образования и самостоятельно работают на получение хороших результатов Единого государственного экзамена. Игровой элемент на этом этапе теряет свою привлекательность. Мотивацией может служить эффективная подготовка к экзаменам: закрепление и тренировка знаний в режиме тестов, возможность самостоятельной проверки результатов и мониторинг собственного прогресса.
 
Одной из проблем онлайн-образования в России участники исследования назвали отсутствие сильных игроков на рынке интернет-ресурсов со сложившейся репутацией, которые можно без опаски рекомендовать ученикам. Поэтому образовательным проектам одинаково важно заслужить доверие не только среди школьников и их родителей, но и учителей. Это, пожалуй, самый главный вызов, стоящий перед создателями образовательных ресурсов.