24 Января 2017
Принять ребенка таким, какой он есть – ФГОС дошкольного образования
Новые стандарты внедрялись постепенно. С января 2014 года по ним работали несколько пилотных детских садов Новосибирска и области, а с 2015-го все дошкольные учреждения перешли на новые стандарты.
Как отметила М.Н. Жафярова, сейчас нет задачи — научить ребенка в детском саду читать и писать. «Новые государственные образовательные стандарты дошкольного образования написаны в принципиально иной парадигме, — отмечает психолог. — В парадигме личностно-ориентированной, предполагающей развитие индивидуальности и самостоятельности ребенка. Это означает — принятие личности ребенка таким, какой он есть. И право на уединение — это святое право человека, вне зависимости от его возраста».
Важную роль сейчас играет среда, в которой находится ребенок. По новым стандартам она должна быть разнообразной, богатой и многофункциональной и стимулировать самостоятельную активность ребенка.
«Еще не заходя в садик можно увидеть, как оформлен участок, есть ли живые изгороди, песок? Есть ли разного рода нюансы, связанные с обогащением представления ребенка о природе, экологии, — отмечает Мария Наильевна. — В группе должны быть уголки уединения, ширмы, которые позволяют делить пространство, мягкие большие кубики-модули, которые легко во что-то трансформировать, обновляя и конструируя совершенно иначе среду. Все это необходимо, если мы говорим о развитии ребенка, о личностно-ориентированной модели».
Но если среду всегда можно обогатить: купить новые игрушки и модули, установить уголки, повесить ширму, то переучить воспитателя сложнее.
Раньше необходимым элементом детской группы была маленькая парта. У ребят формировали усидчивость, готовили их к школе. Воспитатели делали много лет именно так, поэтому в один момент эту проблему не решить.
Однако одним из самых важных профессиональных качеств педагога является инновационная готовность. Стоит отметить, что многие педагоги готовы и хотят пройти переподготовку и работать по новым стандартам.
«На эту тему, безусловно, работает и садик, и регион, и муниципалитет для того, чтобы педагог понимал: предыдущие условия, варианты и технологии не соответствуют современным запросам общества. Поэтому абсолютное подавляющее большинство игроков на рынке дополнительных профессиональных образовательных услуг, т. е. те учреждения, которые готовят педагогов: педагогический университет, институт повышения квалификации, педколледж № 1, предлагают программу повышения квалификации и профпереподготовки массированно», — пояснила директор новосибирского педагогического колледжа № 1 имени Макаренко.
Еще одно новшество — это тесный контакт семьи и детского сада.
«Прибавляются разного рода инновационные формы работы с родителями. Это не только классическое родительское собрание, а различного рода родительские клубы. Это отдельные инновационные направления в деятельности детских садов», — уточнила М.Н. Жафярова.
«Кроме того, современные детские сады привлекают родителей к проектной деятельности. Это совместный проект: родители, ребенок, воспитатель, чтобы и родители понимали, что ребенок приобрел в детском саду и имел большую удовлетворенность тем, что происходит. И ребенку очень приятно чувствовать, что мама заинтересована в том, что происходит, и воспитателю большая помощь. Варианты здесь бесчисленные: от помощи построить горку детскому саду - до совместного серьезного детско-родительского проекта»,- добавила Мария Наильевна.
По информации сайта http://nsknews.info/
Как отметила М.Н. Жафярова, сейчас нет задачи — научить ребенка в детском саду читать и писать. «Новые государственные образовательные стандарты дошкольного образования написаны в принципиально иной парадигме, — отмечает психолог. — В парадигме личностно-ориентированной, предполагающей развитие индивидуальности и самостоятельности ребенка. Это означает — принятие личности ребенка таким, какой он есть. И право на уединение — это святое право человека, вне зависимости от его возраста».
Важную роль сейчас играет среда, в которой находится ребенок. По новым стандартам она должна быть разнообразной, богатой и многофункциональной и стимулировать самостоятельную активность ребенка.
«Еще не заходя в садик можно увидеть, как оформлен участок, есть ли живые изгороди, песок? Есть ли разного рода нюансы, связанные с обогащением представления ребенка о природе, экологии, — отмечает Мария Наильевна. — В группе должны быть уголки уединения, ширмы, которые позволяют делить пространство, мягкие большие кубики-модули, которые легко во что-то трансформировать, обновляя и конструируя совершенно иначе среду. Все это необходимо, если мы говорим о развитии ребенка, о личностно-ориентированной модели».
Но если среду всегда можно обогатить: купить новые игрушки и модули, установить уголки, повесить ширму, то переучить воспитателя сложнее.
Раньше необходимым элементом детской группы была маленькая парта. У ребят формировали усидчивость, готовили их к школе. Воспитатели делали много лет именно так, поэтому в один момент эту проблему не решить.
Однако одним из самых важных профессиональных качеств педагога является инновационная готовность. Стоит отметить, что многие педагоги готовы и хотят пройти переподготовку и работать по новым стандартам.
«На эту тему, безусловно, работает и садик, и регион, и муниципалитет для того, чтобы педагог понимал: предыдущие условия, варианты и технологии не соответствуют современным запросам общества. Поэтому абсолютное подавляющее большинство игроков на рынке дополнительных профессиональных образовательных услуг, т. е. те учреждения, которые готовят педагогов: педагогический университет, институт повышения квалификации, педколледж № 1, предлагают программу повышения квалификации и профпереподготовки массированно», — пояснила директор новосибирского педагогического колледжа № 1 имени Макаренко.
Еще одно новшество — это тесный контакт семьи и детского сада.
«Прибавляются разного рода инновационные формы работы с родителями. Это не только классическое родительское собрание, а различного рода родительские клубы. Это отдельные инновационные направления в деятельности детских садов», — уточнила М.Н. Жафярова.
«Кроме того, современные детские сады привлекают родителей к проектной деятельности. Это совместный проект: родители, ребенок, воспитатель, чтобы и родители понимали, что ребенок приобрел в детском саду и имел большую удовлетворенность тем, что происходит. И ребенку очень приятно чувствовать, что мама заинтересована в том, что происходит, и воспитателю большая помощь. Варианты здесь бесчисленные: от помощи построить горку детскому саду - до совместного серьезного детско-родительского проекта»,- добавила Мария Наильевна.
По информации сайта http://nsknews.info/